Н. И. ПИРОГОВ — ВЕЛИКИЙ ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР И РЕФОРМАТОР
А. н. Волков
Чувашский государственный университет им . И .Н . Ульянова,
Чебоксары, gera_krasnov@mail. ru
Н . И. Пирогов велик не только в медицине, но и в педагогике .
цель данной работы — дать краткий анализ деятельности Н И Пирогова в должности попечителя Одесского и Киевского учебных округов и в качестве наставника-руководителя отечественных молодых ученых, будущих профессоров, стажировавшихся в германских университетах, и показать его вклад в педагогику и организацию народного просвещения .
Уже в первой педагогической работе — статье «Вопросы жизни» он касается чрезвычайно актуальных проблем воспитания. Пирогов в ней пишет, что не солдат и не механик нужен обществу, а человек, духовно развитый и разносторонний, умеющий критически смотреть на жизнь и общество . Его интересует «не зоологическая основа человека как вида с двумя ногами и руками, а его нравственная сторона»
Н И Пирогов с глубоким знанием проблем критикует существующую в то время систему воспитания:
«Курсы и сроки учения определены . Будущая карьера обозначена. Сам воспитанник, подстрекаемый примером сверстников, только в том и полагает всю свою работу, как бы скорее выступить на практическое поприще, где воображение ему представляет служебные награды, корысть и другие идеалы окружающего его общества»
Осудив такую методику воспитания, он пишет: «Не спешите с вашей прикладной реальностью. Дайте созреть и окрепнуть внутреннему человеку: наружный успеет еще действовать; он, выходя позже, но управляемый внутренним, будет, может быть, не так ловок, не так сговорчив и уклончив, как воспитанник реальных школ; но зато на него можно будет вернее положиться, он не за свое не возьмется»
Для Н И Пирогова превыше всего человек Он говорит, что «все готовящиеся быть полезными гражданами в первую очередь должны научиться быть людьми» Он считает в воспитании детей главным решение основного вопроса жизни: каким способом, каким путем приготовить их к неизбежной предстоящей борьбе
Одним из первых на эту статью откликнулся К . Д. Ушинский . Он писал: «Припомните, . . что говорит один из знаменитейших хирургов Европы, который много видел человеческих страданий, наблюдал человека в те минуты, когда спадает с него всякая маска, всякий оттенок притворства и тщеславия, что это говорит человек, который видел, как страдают и умирают люди, — и вы придадите этим простым, так откровенно юношеским словам глубокое значение» Это сказал основоположник русской научной педагогики Великий педагог того времени понял связь идей Пирогова с его миропониманием и мировоззрением В работе «Педагогические сочинения Пирогова» он писал, что Пирогов взглянул на дело воспитания с философской точки зрения и увидел в нем не вопрос школьной дисциплины, дидактики и правил физического воспитания, но глубочайший вопрос человеческого духа
В первых числах сентября 1856 г царь (Александр II) подписал указ о назначении Пирогова на пост попечителя Одесского учебного округа
Николай Иванович, приступив к выполнению обязанностей попечителя, сразу же окунулся в работу Он стремится реформировать учебный и воспитательный процесс, наполнить его новыми идеями, изжить казенщину. Он обращает внимание учителей на необходимость развития у учеников наблюдательности; добивается того, чтобы учителя на уроке держали класс в постоянном учебном напряжении и задавали детям наводящие вопросы; замечает, что дети бедных родителей более ревностны к труду Пирогов в школах проводит литературные беседы и вечера, отстаивая свободу мысли учеников и их самостоятельность, посещает все учебные заведения в городах и селах, знакомится с бытом учащихся и учителей, присутствует на уроках, участвует в заседаниях педсоветов .
Уже через три месяца работы в должности попечителя Н И Пирогов обращается к министру просвещения А . С. Норову с большой и подробной запиской «О ходе просвещения в Новороссийском крае и о вопиющей необходимости преобразования учебных заведений». Он в своей записке пишет о плохом состоянии учебного оборудования, о формализме в оценке знаний учащихся, о неправильном разделении школьных предметов на главные и второстепенные . В этой же записке поднимает вопрос о необходимости открытия Новороссийского университета, преобразуя для этого Ришельевский лицей. Хотя он и открыт позже, но все равно роль Н И Пирогова в этом очень велика
В обязательном порядке Николай Иванович считал важным открытие медицинского факультета при этом университете, что привлекло бы в него молодежь из болгар, молдаван, сербов и греков
Н . И. Пирогов ежемесячно в газете «Одесский вестник» печатал «Циркуляры...» по управлению учебными заведениями, в которых он писал о недостатках в методах обучения и воспитания, о прогрессивном, передовом в преподавании той или иной дисциплины Его критические замечания полны беспокойства за развитие педагогического процесса в округе Эти статьи оказывали действенное влияние на учебно-воспитательную работу
Николай Иванович выступил и против наказания школьников сечением розгами Попечитель округа осудил такую меру наказания и признал её безнравственной . Опубликовал в «Одесском вестнике» статью «Нужно ли сечь детей и сечь в присутствии других детей?» Эта статья вызвала большой резонанс в кругах передовой интеллигенции . Действия гимназий в этом отношении были осуждены и признаны безнравственными и недопустимыми .
С сентября 1858 г. Н . И . Пирогов занял пост попечителя Киевского учебного округа, так как власти Одесского округа не могли дальше терпеть его, ибо, они считали, что он своими идеями развращает интеллигенцию и гласно, во всеуслышание пропагандирует новые, придуманные им реформы, заключающиеся в коренном преобразовании всего воспитательного дела в России, кроме того, его деятельность ведет к вольнодумству и беззаконию .
Н . И . Пирогов в Киеве сразу же приступил к активной деятельности, начиная с преобразования работы педагогических советов гимназий и уездных училищ Официальный документ попечителя «Циркуляр по управлению Киевским учебным округом» превращается в ежемесячное периодическое издание, которое пользуется большой популярностью.
Н . И. Пирогов добивается открытия педагогической семинарии при университете св . Владимира в Киеве, тем самым разрешился вопрос подготовки учителей для гимназий и уездных училищ
Николай Иванович всегда высоко ставил роль и значение педагогической науки . Вскоре по прибытии на работу в Киев в «Новороссийском литературном сборнике» он публикует статью «Чего мы желаем?», в которой, обращаясь к широкой педагогической общественности, предлагает окончательно разобраться в вопросах воспитания и лишь после этого взяться за разработку проекта устава . В ней он рассматривает разнообразные вопросы университетского образования и основное внимание уделяет организации подготовки научнопедагогических кадров для университетов . В этой статье он говорит также и о том, что экзаменами должны проверяться не степень развития гимназий и других учебных заведений, а знания учащихся. Некоторые педагоги ставили вопрос об изменении университетского учения, так как, они считали, что оно ушло слишком далеко вперед, поэтому необходимо приспособить его к гимназическому уровню Пирогов категорически не соглашался с этой точкой зрения
Следует подчеркнуть, что в Киевском университете при попечительстве Пирогова (1858-1861) студенты пользовались демократическими свободами: для них были открыты библиотеки, созданы кассы взаимопомощи, ссуда, разрешены были сходки.
Особо следует отметить, что Н . И. Пирогову принадлежит выдающаяся роль в организации первых воскресных школ в России Первую воскресную школу для детей рабочих и бедняков он открыл в здании Киево-Подольского уездного дворянского училища. Потом открылись и другие . В воскресных школах дети обучались бесплатно . Количество их постоянно росло . Такие же школы стали открываться повсеместно по всей России . К их работе по инициативе Николая Ивановича широко привлекались студенты университетов .
Николай Иванович горячо верил в науку как в одну из самых прогрессивных сил, преобразующих общество Он писал, что «в науке кроется такой нравственно-воспитательный элемент, который никогда не пропадает, какие бы ни были ее представители . Наука берет свое и, действуя на ум, действует и на вынесших из школы только одну привязанность к науке, едва узнав первые ее зачатки» Он считал, что истинный прогресс в науке может быть обеспечен лишь свободой научного исследования и свободой учения
Высшие чины были недовольны Пироговым, его активной деятельностью В начале 1861 г. генерал-губернатор Васильчиков донёс царю на Пирогова о том, он воспитывает студентов в духе вольнодумства. После этого доноса Н . И . Пирогов был уволен. Увольнялся он под предлогом «расстроенного здоровья, с оставлением его членом Главного правления училищ»
А . И . Герцен по поводу увольнения Н . И . Пирогова написал: «Пирогов слишком высок для роли шпиона и не мог оправдать подлостей государственными соображениями» . А сам приказ отставки он назвал «одним из мерзейших дел России дураков против Руси развивающейся»
Министр просвещения А. Г. Головнин в начале 1862 г. обратился к Пирогову с предложением стать руководителем командируемых на четыре года за границу молодых ученых Пирогов дал согласие и выехал за границу на 4 года «для исполнения разных трудов по учебной и педагогической части»
Среди молодых ученых, выехавших вместе с Пироговым в Гейдельберг, были такие крупные впоследствии представители науки, как А . А . Потебня, В . И. Ламанский, Е . Ф. Фортунатов, В И Сергеевич, Н О Ковалевский и другие
Пирогов был очень внимателен к своим питомцам В беседах с ними он настоятельно требовал, чтобы они как можно раньше познали самих себя, выявили, что им еще недостает для совершенства знаний Он просил их отказываться от самолюбования, гордости и чванства, советовал быть очень внимательными при чтении лекций, говорил, что лекции надо готовить заранее и читать по отредактированным, полным смысла и содержания записям Николай Иванович в беседах с ними не уставал подчеркивать важность лекций, говоря, что без лекций нет профессора Они препятствуют научному застою, будоражат мысль, увлекают её и обогащают Так считал Пирогов и этому постоянно и самозабвенно учил своих учеников
Многие эти беседы Пирогова, дополненные размышлениями о педагогической деятельности в германских и отечественных университетах, составили своеобразный цикл «Писем из Гейдельберга». Эти письма проникнуты гуманизмом и свободомыслием. В них Пирогов предстает перед нами как смелый педагог-реформатор, постоянно чувствуется не какая-то теоретическая отвлечённость от жизни, а богатый личный опыт и наблюдательность по отношению к передовому для того времени преподаванию в Германии . Пирогова, как никого другого, волнует университетский вопрос Российские университеты должны стать самыми передовыми. Он требует их самостоятельности, полной свободы слова и мысли в них, видя в этом залог успеха .
Н . И . Пирогов к личности преподавателя всегда предъявлял высокие нравственные требования Он считал, что педагог обязан нести чрезвычайную ответственность за результаты обучения . Это видно и из «Писем из Гейдельберга», в одном из которых он писал: «Пусть учится только тот, кто хочет учиться — это его дело . Но кто хочет у меня учиться, тот должен чему-нибудь научиться — это мое дело — так должен думать каждый совестливый преподаватель» Лучше этого не скажешь
Из всего вышеизложенного видно, что кем бы ни работал Н И Пирогов — попечителем ли учебного округа или руководителем молодых ученых за границей — он всего себя отдавал работе И с уверенностью можно сказать, что мы многим, что имеем сегодня, в первую очередь в организации университетского образования, обязаны этому великому соотечественнику Его вклад как педагога-организатора и как педагога-реформатора неоценим
.
Следующая глава:
Н. И. СТУДЕНСКИЙ — ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ ИДЕЙ Н. И. ПИРОГОВА В КАЗАНИ
Предыдущая глава:
НИИ СП им. Н. В. СкЛИфОСОВСкОгО:
из истории международного СОТРУДНИЧЕСТВА
(1923-1980-е гг.)